La metáfora es interesante porque el taller es el espacio del trabajo en proceso. Los textos que se presentan en el taller están en construcción, y todo el hacer del taller se da en favor del desarrollo de ese trabajo. En ese sentido, trabajar con la enseñanza de la escritura creativa es trabajar con el proceso de producción de textos. Y creo que el taller encaja muy bien en ese lugar donde se hace o se discute lo que está en proceso de construcción.
El papel del profesor allí se parece más al de alguien que dirige una orquesta que al de alguien que sabe más que los demás. En el sentido de que coordina, porque el papel del profesor es importante así: el profesor no debe hablar mucho, pero necesita, de alguna forma, estimular que los alumnos hablen o crear herramientas para que los alumnos hablen.
Entonces, el profesor tiene su momento de diálogo con cada alumno, porque después del taller tiene un encuentro con los estudiantes que presentaron texto en la sesión para discutir alguna cuestión que haya quedado pendiente, que el alumno quiera plantear, o que el propio profesor quiera abordar. Pero cuando está en el taller, su objetivo es hacer que el grupo funcione como grupo de discusión.
Así, aclara dudas de los estudiantes, hace preguntas para conducir la discusión hacia miradas que aún no están claras para los alumnos respecto al texto, estimula a uno u otro estudiante más callado para ver si se anima a participar. Está en esa función de coordinación: es mucho más importante en ese sentido que ayude a los estudiantes a posicionarse adecuadamente frente al texto, que el hecho de que él mismo hable sobre el texto. Obviamente, el profesor también puede hablar, porque él también es lector del texto.
—Márcia Vescovi Fortunato, Instituto Vera Cruz, São Paulo (Brasil)
historias del taller 