El autor del texto no habla porque necesita aprender a escuchar. Necesita aprender a escuchar y entender que quienes están hablando son lectores que podrían ser lectores de su libro. En este caso, cuando estamos en una sala de taller, esos lectores forman una audiencia privilegiada para leer su texto. Entonces, necesita aprender a escuchar y a separar el trigo de la paja.
Porque tiene que entender qué crítica le sirve y qué crítica no le sirve para el proyecto que tiene. Como siempre está presentando un fragmento de texto, algunas críticas van a señalar una dirección para su texto que no es exactamente la dirección que él quiere seguir. Pero necesita aprender a escuchar. ¿Por qué? Porque esa diversidad de lecturas está siendo permitida por su propio texto. El punto de partida es uno solo.
Entonces, la lectura que hizo una persona y la que hizo otra pueden ser distintas, pero ambas partieron del mismo texto. Él necesita percibir esa diferencia. Ahora bien, esa lectura es del texto, no del autor. No es una cuestión personal, de si el autor es bueno o no, de si piensa de una forma con la que los demás estén o no de acuerdo…
La persona del escritor no está en discusión. Lo que está en discusión es el texto. Y es ahí donde trabajamos con más fuerza la cuestión de la lectura crítica. Porque los alumnos deben tener esa percepción. Muchas veces vemos que un alumno detecta en el texto de otro el mismo problema que tiene en su propio texto. Lo reconoce en el otro. Y cuando lo reconoce, empieza a mirar su propio texto de una forma diferente.
—Márcia Vescovi Fortunato, Instituto Vera Cruz, São Paulo (Brasil)
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