Lo que intentamos hacer para evitar caer en la relación maestro–aprendiz fue decirles a nuestros profesores (y hacer que los estudiantes también lo percibieran) que el profesor debía ser simplemente una persona más dentro del grupo, pero una persona con cierta experiencia para conducir la discusión. El profesor no debía ser la voz que legitimara o no los argumentos de la clase.
Es decir, no debería ser quien, al final del taller, dijera: “Esto está bien, esto está mal, esto funciona, esto no funciona”.
Debe ser solo una voz más. Evidentemente, una voz que sabe lo que hace, porque está formado para eso y tiene experiencia. Y al hacer eso, lo que percibimos es que estábamos intentando que los estudiantes se sintieran como escritores, y que la diferencia entre ellos y el profesor, en ese momento, era simplemente que el texto en discusión era el de ellos y no el del profesor.
Pero el profesor podría ser, o haber sido, uno de ellos. O incluso, en un futuro próximo, podría ser alguien que también necesite y se beneficie de ese mismo tipo de entorno.
Entonces, tratamos de hacerles entender que queremos reducir la distancia entre ellos y nosotros, y hacer que se sientan más seguros con lo que están haciendo, y que puedan construir su autonomía a partir de eso.
Y para que eso ocurra, el profesor no puede ser quien diga qué está bien y qué está mal.
—Roberto Taddei, Instituto Vera Cruz, São Paulo (Brasil)
(traducido del inglés)
historias del taller 